日前正在兩大衛(wèi)視及網(wǎng)絡(luò)熱播的的電視劇《帶著爸爸去留學(xué)》，吸引著眾多家庭的眼球，激起了一波波觀劇熱潮。緊扣社會(huì)熱點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)題材，緊張的劇情、熱鬧的場(chǎng)景，呈現(xiàn)了海外留學(xué)的五彩斑斕，外加一付付“留學(xué)小貼士”，好似一部視聽(tīng)版的中國(guó)學(xué)生海外留學(xué)指南和實(shí)用指導(dǎo)。然而，這部劇作的意義遠(yuǎn)非僅限于此，不可否認(rèn)，“帶著爸爸去留學(xué)”帶出了當(dāng)今一系列深刻的社會(huì)和家庭的話題，人們觀劇之余，不能不靜下心來(lái)去認(rèn)真思考：子女赴海外留學(xué)究竟會(huì)給原生家庭帶來(lái)或者說(shuō)凸現(xiàn)什么樣的問(wèn)題？我們應(yīng)該構(gòu)建什么樣的現(xiàn)代新型家庭教育觀念？現(xiàn)代家庭尤其是獨(dú)生子女家庭的親子關(guān)系，應(yīng)呈現(xiàn)怎樣的情狀？獨(dú)生子女在追求獨(dú)立與個(gè)性時(shí)，如何真正成長(zhǎng)為擁有正能量的社會(huì)之人？大而言之，在當(dāng)今實(shí)現(xiàn)財(cái)富增長(zhǎng)的時(shí)候，我們的價(jià)值取向和生存境界應(yīng)該怎樣同步提升？

海外留學(xué)，你準(zhǔn)備好了嗎？

《帶著爸爸去留學(xué)》劇，直面我國(guó)社會(huì)自改革開(kāi)放以來(lái)不斷升溫的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，子女出國(guó)留學(xué)，尤其是在大中城市，波及越來(lái)越多的家庭，而且還會(huì)持續(xù)發(fā)展。不少家庭在對(duì)待子女出國(guó)留學(xué)這件事上，更多關(guān)心的是留學(xué)經(jīng)費(fèi)等經(jīng)濟(jì)方面，而對(duì)于孩子本身的意愿，是否具備條件，以及因此給家庭帶來(lái)的變化和影響缺乏足夠的冷靜客觀的思考。像劇中的朱露莎(康可人 飾)家庭，用朱露莎自己的話來(lái)說(shuō)，從小到大，一切都被母親安排。風(fēng)箏的線從來(lái)緊緊攥在她媽媽的手里，從不放飛。父母望女成鳳，極盡其能、傾其所有，讓她赴美留學(xué)。按父母意愿被動(dòng)來(lái)美留學(xué)的她，難以應(yīng)對(duì)陌生的環(huán)境。當(dāng)她和母親打視頻電話，委屈地表示自己跟不上課程，融入不進(jìn)當(dāng)?shù)?，快要抑郁時(shí)，母親卻冷漠地表示家里還指望她出人頭地。朱露莎掛掉電話后痛哭不已。生活、學(xué)習(xí)、情感……一切的一切讓她無(wú)力招架，負(fù)面情緒日漸滋長(zhǎng)以至自暴自棄，考試作弊、撒謊、遇事躲避、嫉恨他人直至參與校園霸凌。最終，父母心中美好的留學(xué)夢(mèng)碎落一地。

的確，面對(duì)一浪高一浪海外留學(xué)大潮，每一個(gè)準(zhǔn)備子女出國(guó)留學(xué)的家庭，都應(yīng)該慎重地考慮一番：孩子是否有自主的想法和明確的目標(biāo)，他/她的心智成熟度是否能適應(yīng)海外環(huán)境，其獨(dú)立生活能力如何，語(yǔ)言能力如何，是否具有一定的社會(huì)交往能力；還有，除了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)外，家庭是否做好了充分準(zhǔn)備。望子成龍、望女成鳳，是很多中國(guó)家長(zhǎng)的固有的思想。比如有些家長(zhǎng)不惜犧牲自己的一切，把希望都寄托在子女身上，尤其是寄托在子女出國(guó)留學(xué)上，對(duì)兩代人造成心理重壓，反而加深了兩代人之間的情感隔閡，導(dǎo)致事與愿違的結(jié)果?！稁е职秩チ魧W(xué)》劇中的劉若瑜(劉敏濤 飾)，為了兒子陳凱文(檀健次 飾)的海外學(xué)業(yè)，不惜放棄自己的事業(yè)和安穩(wěn)的生活，遠(yuǎn)赴美國(guó)，走上與許多留學(xué)生家長(zhǎng)相同的漫漫陪讀路。她在異國(guó)他鄉(xiāng)含辛茹苦地辦寄宿家庭生存，到頭來(lái)收獲的卻是兒子的不理解與丈夫的出軌，多重矛盾層層襲來(lái)，令她痛苦不堪而不能自拔。劇中所掃描的中國(guó)原生家庭海外留學(xué)的幾個(gè)樣本，在當(dāng)下社會(huì)無(wú)不具有典型意義，值得觀者借鑒深思。

構(gòu)建新型的家庭教育觀和親子關(guān)系

有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：中國(guó)大部分孩子是有父母的“孤兒”。盡管有父母陪伴在身邊，但卻沒(méi)有傳遞內(nèi)在心理支持的正能量。原生家庭因教育誤區(qū)導(dǎo)致的種種問(wèn)題，并不會(huì)隨孩子出國(guó)留學(xué)而消失，而往往只會(huì)更加凸顯甚至全面爆發(fā)。正像《帶著爸爸去留學(xué)》劇所呈現(xiàn)的，伴隨著子女在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué)所遇的種種問(wèn)題和困境，原生家庭累積隱含的矛盾沖突也愈發(fā)暴露激化。“操心老爸”黃成棟(孫紅雷 飾)在經(jīng)歷了校園槍擊事件后，膽戰(zhàn)心驚，恨不得24小時(shí)都盯著兒子黃小棟(曾舜晞 飾)的一舉一動(dòng)。他的過(guò)分呵護(hù)與過(guò)度的緊張，制造了不少的尷尬，也讓父子間的關(guān)系一度鬧得很僵。而武丹丹(蔣依依 飾)的父親武翰祥(涂松巖 飾)腦海里的家庭關(guān)系，則全憑金錢(qián)操持。武丹丹抵美后知曉的第一件大事是父母離異、突然現(xiàn)身的繼母成了她的監(jiān)護(hù)人，令她難以接受，母親再婚的消息更讓她自感被家庭拋棄。對(duì)待女兒所遇到一切問(wèn)題，武翰祥都用錢(qián)去解決，以為錢(qián)能擺平一切。陪伴被金錢(qián)代替，正所謂公司越開(kāi)越火，與孩子的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。由于無(wú)視和忽略孩子的情緒和感受，父女之間的關(guān)系越來(lái)越緊張，武丹丹內(nèi)心愈發(fā)孤獨(dú)憤懣。與之形成對(duì)照的是，繼母林颯(辛芷蕾 飾)對(duì)待武丹丹的態(tài)度和行為頗為正向。通過(guò)設(shè)身處地的理解并適當(dāng)?shù)貛椭庖粋€(gè)個(gè)難題，她慢慢地走進(jìn)了武丹丹的內(nèi)心，該關(guān)心時(shí)關(guān)心，該放手時(shí)放手，雙方建立起了信任，相互鼓勵(lì)、相互欣賞，各自尊重對(duì)方的成長(zhǎng)與生活軌跡。

教育的核心是培養(yǎng)健康的人格。每個(gè)孩子來(lái)到世上都是獨(dú)立的個(gè)體，隨著孩子的長(zhǎng)大，父母的陪伴不再是廝守，更不是捆綁，重要的是心靈的相通。有智慧的父母，會(huì)懂得隨著孩子的成長(zhǎng)而逐漸調(diào)整教育方式，從他的生命中得體地退出。換言之，孩子大了，不應(yīng)再事無(wú)巨細(xì)地給他操持，而是培養(yǎng)他獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；不再把孩子局限于一個(gè)小世界，而是放手讓他飛向自己的廣闊天空。這正是觀劇給我們的一個(gè)重要啟示。

家庭教育的本質(zhì)是“父母與孩子共同成長(zhǎng)”。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，兩代人之間就容易建立起良好的親子關(guān)系。這也是觀劇給我們的一個(gè)重要感悟。正如劇作所留給人思索的：父母在教育孩子的同時(shí)，如何找回自身的位置和實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這是構(gòu)建現(xiàn)代新型的家庭教育觀的應(yīng)有之義。

《帶著爸爸去留學(xué)》劇植根于現(xiàn)實(shí)，以精巧入微的構(gòu)思、細(xì)膩生動(dòng)的表現(xiàn)手法，藝術(shù)地上演了一幕幕中國(guó)家庭子女留學(xué)海外的多元圖景，跌宕起伏中有歡笑有辛酸，有劇烈沖突有啼笑皆非，然每每以小見(jiàn)大，于敘事的細(xì)微中散發(fā)正能量，其透射的種種社會(huì)和家庭問(wèn)題的深意，值得人們?nèi)ド钊胨伎肌?/p>